EL DESASTRE DE ANNUAL

No podía dejar pasar el centenario del Desastre de Annual sin dedicar una entrada a este acontecimiento. Y, por supuesto, he seleccionado un fragmento de una novela para hacerlo. Se trata de la novela de Arturo Barea titulada La forja de un rebelde, obra autobiográfica en la que narra su participación en la guerra de África y en la Guerra Civil Española. En este caso, dedica un capítulo a su participación en el Desastre de Annual.

El fragmento es muy duro. Arturo Barea no escatima en detalles de lo que tuvo que presenciar, por lo que recomiendo avisar previamente a los alumnos o eliminar los fragmentos más explícitos. He preferido dejar el capítulo tal y como aparece en la novela y que sea el profesor que lo utilice el que decida qué partes son más interesantes. Solo he eliminado algunos pequeños párrafos que no aportaban nada a la historia que nos ocupa.

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/07/la-forja-de-un-rebelde.-desastre-de-annual.pdf

Además, comparto también el extraordinario trabajo realizado en Onda Cero por Carlos Alsina para recordar estas fechas. Se trata de una recreación sonora en siete capítulos de casi una hora de duración cada uno que recorren con muchísimo detalle (y con sucesivas referencias a la obra de Barea) lo acontecido cerca de Melilla hace ahora cien años. Para clase, el vídeo número 5, La gran desbandada, me parece el más interesante.

https://www.ondacero.es/programas/mas-de-uno/podcast-serie-documental-desastre-annual-marruecos-1921/

Asimismo, también existe un libro escrito por Manu Leguineche en 1996, del que no puedo opinar porque no lo he leído, pero del que puedo dejar la reseña aparecida en su momento en El País:

https://elpais.com/diario/1996/06/12/cultura/834530402_850215.html?outputType=amp

Comparto también la imagen de portada de esta entrada. Se trata de una reproducción del Teniente Coronel Fernando Primo de Rivera, fallecido de forma heroica en el transcurso del Desastre de Annual cubriendo la huida de un considerable número de compañeros. Se aprecia que es él porque las estrellas de la bocamanga nos muestran que es un Teniente Coronel y el símbolo de la manta de la montura es el del Regimiento de Caballería Alcántara, al que Primo de Rivera pertenecía. Podéis encontrarla en https://playhistorymove.com/

Y para terminar, quiero compartir también un recuerdo familiar. Se trata de la guerrera y la camisa de mi tío abuelo, César Balmori, que perteneció al Regimiento Alcántara y que fue herido en el Protectorado unos meses después de Annual.

ARTE CLÁSICO CON BOOK CREATOR

Hoy presento una actividad que todos los que hemos impartido 1º ESO hemos hecho alguna vez, pero realizada con una herramienta espectacular y muy sencilla que he conocido gracias a Rosa Liarte.

La actividad es la realización de un trabajo sobre el arte clásico, haciendo una comparativa entre el arte griego y el romano. En él, mis alumnos tenían profundizar sobre diferentes aspectos del arte tanto en Grecia como en Roma: los órdenes arquitectónicos, la evolución de la escultura, los mosaicos…, todo el contenido artístico de esta época que se estudia en 1º ESO.

Evidentemente, esta actividad se puede hacer de múltiples maneras, tanto digital como manualmente: con un mural, con un Power Point, con un vídeo, con Genially…. Pero he optado este curso por practicar con una herramienta que acabo de conocer llamada Book Creator.

Yo tuve la tremenda suerte de asistir a un curso de Rosa Liarte en el que explicaba esta herramienta, pero, si vosotros no tenéis esa oportunidad, no tenéis más que entrar en su canal y ver su vídeo explicativo. Book Creator es muy sencillo e intuitivo y Rosa lo hace aún más fácil:

Os puedo decir que los alumnos de 1º ESO aprendieron muy rápido a utilizarla y que les encantó. Y que, además, la herramienta tiene muchas más posibilidades de las que hemos utilizado nosotros en esta actividad. Seguiremos practicando.

Para terminar os dejo los dos mejores ejemplos seleccionados de entre los fantásticos trabajos que han hecho mis alumnos este curso, para que veáis el resultado y las enormes posibilidades que tiene la herramienta:

ARTE CLÁSICOHaz clic para leer este libro hecho con Book Creatorhttps://read.bookcreator.com

ARTE CLÁSICOHaz clic para leer este libro hecho con Book Creatorhttps://read.bookcreator.com

ROMANCE (Y RAP) DE AL-ANDALUS

Hoy presento un proyecto muy especial. Ha sido un largo proceso al que hemos dedicado muchas horas, pero creemos que el resultado merece la pena ser compartido. Y también queremos compartir todo el camino recorrido, pues durante más de un mes hemos trabajado en las clases del ámbito lingüístico y social de PMAR1 (2º ESO) la historia de Al-Andalus y la poesía de una manera diferente.

El dinámica ha sido la siguiente: durante este tiempo, cada día explicaba un apartado de la historia de los musulmanes en España y después nos dedicábamos a escribir un romance que narrara la historia que estábamos aprendiendo. De esta manera, mientras iban descubriendo la historia de Al-Andalus, repasábamos los conceptos fundamentales de la lírica: la rima, el ritmo, la métrica, las estrofas…Así, por ejemplo, decidimos escribir un romance porque nos pareció el más adecuado para la época medieval.

El día a día ha tenido, lógicamente, sus altibajos. No todos los días uno tiene el mismo grado de inspiración, y menos aún si esta tiene que ser colectiva. Para conseguir una mayor participación, la primera de las notas que he obtenido con este trabajo ha sido la valoración de sus aportaciones. No todos tienen la misma creatividad, así que se valora también el interés.

La segunda de las actividades evaluadas ha sido su capacidad de memorizar y recitar el romance. En este caso tengo que decir que esta parte me ha dado la mayor de las satisfacciones, cuando algún alumno con dificultades ha sido capa de recitar de memoria los 74 versos que hemos escrito entre todos.

Y este esfuerzo tiene un doble premio, porque el alumno que se estudia el poema, no tiene además ningún problema en aprobar el examen de la materia, tercera de las notas que obtenemos con esta actividad. La rima y el ritmo han sido siempre una magnífica técnica memorística.

La última de las actividades evaluables ha sido la creación de su propio libro. A través de la herramienta Bookcreator, que tuve la suerte de conocer gracias a Rosa Liarte, cada uno de los alumnos ha elaborado su propio libro con imágenes del romance. Algunos resultados son simplemente espectaculares. Yo os dejo uno muy sencillo elaborado por mí para que podáis leer el romance:

https://read.bookcreator.com/5MbwonMZPwg8VI0JPRnnnUVe2lR2/OC0yBxDFRBOCxeVuxDZ24w

Sin embargo, hemos tenido la suerte de poder rematar el trabajo de la mejor manera posible. Un romance medieval está muy bien, pero, la verdad, les queda un poco lejos. Así que hemos decidido actualizarlo. Contando con la tremenda suerte de tener un compañero como Pedro Pedrosa, un músico extraordinario, hemos decidido aprovecharlo y rapear el romance. Él ha puesto la música, su voz y su tiempo para que el resultado haya sido el que podemos presentar hoy. Y, como guinda del pastel, el vídeo realizado por un alumno de FP de nuestro mismo centro, las Escuelas Pías de Aluche, en Madrid.

Este es el fantástico resultado. Y con él podréis observar lo que han aprendido de Historia, de Lengua, de Música…

EL SECRETO DE ZAMA

Volvemos a la sección de cuentos con uno dedicado a la famosa batalla de Zama entre Roma y Cartago. En él nos imaginamos cuál pudo ser el origen de la idea aplicada por Escipión para derrotar a los temibles elefantes de Aníbal. Es ficción, lógicamente, pero nos servirá para introducir a nuestros alumnos en el ambiente de un campamento romano en las horas previas a una gran batalla, repasar o conocer algo de vocabulario y estudiar las Guerras Púnicas desde un punto de vista diferente. Espero que os guste:

Haz clic para acceder a el-secreto-de-zama-1.pdf

La imagen pertenece a elmundoclick.com

TRECE DÍAS: LA CRISIS DE LOS MISILES CUBANOS A TRAVÉS DEL CINE

Hoy retomamos la sección de cine para trabajar en nuestras clases de historia, y lo volvemos a hacer con 4º ESO, aunque también es un material perfecto para utilizar en Bachillerato.

En este caso vamos a utilizar la película Trece días, de Roger Donaldson, que nos cuenta a la perfección la tensión que vivió el mundo durante la crisis de los misiles cubanos, en octubre de 1962.

Para ello os dejo diferentes materiales. En primer lugar, para el caso de que los alumnos tengan la posibilidad de ver la película entera, una ficha de trabajo con veinte preguntas de diferente grado de dificultad y de profundización, tanto de la película como de los acontecimientos históricos:

Si os resulta más cómodo, incluyo también el documento en pdf:

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/05/trece-dias-trabajo-en-el-aula-colegio.pdf

Si no tenéis la posibilidad de ver la película entera, os dejo dos opciones similares entre sí, pero diferentes.

Por un lado, podéis encontrar un vídeo de algo más de siete minutos en Edpuzzle, donde he integrado cuatro fragmentos de la película e incluido 19 preguntas sobre los mismos:

https://edpuzzle.com/embed/media/608add0b406af6413d680390

Y por otro lado, podéis acceder a los mismos cuatro fragmentos en Youtube para poder trabajarlos como queráis. Una de las opciones puede ser trabajar también la ficha que hemos mencionado más arriba, pues la mayoría de las preguntas se pueden contestar con sus conocimientos de la materia y el visionado de estos vídeos. Espero que os valga alguna de las opciones y que nos lo contéis:

Fragmento 1: el presidente Kennedy y su gobierno analizan la situación

Fragmento 2: el presidente Kennedy explica la situación a sus conciudadanos

Fragmento 3: el presidente Kennedy explica lo que cree que pasaría si empezaran los ataques
Fragmento 4: el gobierno americano analiza la oferta recibida desde la URSS

LA GRECIA CLÁSICA CON PERCY JACKSON: LECTURA Y KAHOOT

Presentamos hoy una entrada con la que utilizaremos la novela de Rick Riordan “Percy Jackson y el ladrón del rayo” para acercar la Grecia clásica a los alumnos de 1º ESO.

Se trata de una novela que narra las aventuras Percy, un semidiós, hijo de Poseidón y una mortal, en el Nueva York del siglo XXI. Es una fantástica fusión que atrae mucho a nuestros alumnos y que nos permite acercarlos a la mitología clásica y de paso a la historia de Grecia.

En este fragmento conoceremos al protagonista y asistiremos a sus primeros pasos en el Campamento Mestizo, dirigido por Dioniso, dios del vino. Allí se nos presentará a los futuros amigos de Percy y a seres mitológicos como el Minotauro, Quirón o el mismísimo Zeus.

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/04/percy-jackson-y-el-ladron-del-rayo.pdf

Y para jugar con el texto y aprender un poco más, os dejo también un Kahoot con preguntas sobre el mismo:

https://create.kahoot.it/share/percy-jackson-y-el-ladron-del-rayo-i/14259c07-b91a-4bb5-9f2a-179ada5589e5

MY FAMILY, MY HISTORY

Hoy proponemos una actividad trasversal para trabajar con el departamento de Inglés y que tiene varias ramificaciones en nuestra asignatura. Se trata de un cuento que ya está publicado en el blog, pero que en esta ocasión podemos leer en inglés gracias a la traducción de Blanca Gauna, profesora de Vitoria que ya nos ha dejado con anterioridad sus traducciones.

En este caso se trata de un cuento que viene muy bien para animar a nuestros alumnos a realizar el trabajo “Mi familia en el siglo XX”, del que ya hemos hablado mucho en este blog. Es un cuento basado en una historia real que nos contó Belén Santos, profesora de Madrid. Aquí podéis leerlo en castellano y acceder a la increíble historia que lo inspiró:

MI FAMILIA, MI HISTORIA

Trabajar este cuento nos va a permitir hacerlo con el departamento de Inglés, animarles a preparar su trabajo de la familia y además introducir el tema de la Guerra Fría, pues la trama del cuento no se entiende sin unos conocimientos previos sobre este conflicto.

Espero que os sirva para alguno de estos objetivos. O de los tres:

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/04/my-family-my-history-by-guillermo-balmori-abella.pdf

La imagen de portada procede de http://www.casadecolon.com

ADAPTACIÓN DE LA HISTORIA DE ESPAÑA: EL REINO DE CASTILLA

Continuamos con la última parte de las adaptaciones curriculares para explicar la Edad Media, la referida a la Historia de España durante este periodo. Y lo hacemos hoy hablando del Reino de Castilla.

Recordamos que se trata de unos brevísimos textos pensados para los alumnos con más dificultades, aquellos que tienen más dificultades lectoras o que incluso desconocen el castellano. La idea es integrarlos lo antes posible con material con el que puedan estudiar el mismo temario que sus compañeros, obviamente, muy adaptado.

En esta segunda entrada de Historia de España hablaremos del avance del Reino de Castilla a partir del siglo XIII hasta el final de la Reconquista. Veremos también los cambios sociales, la Peste y sus consecuencias y un poco de arte. Espero que os sea útil.

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/03/1.-la-gran-expansion-castellana-del-siglo-xiii-1.pdf

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/03/2.-las-instituciones-de-gobierno.pdf

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/03/3.-la-economia-y-la-sociedad-5.pdf

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/03/4.-la-crisis-de-la-baja-edad-media-7.pdf

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/03/5.-el-arte-gotico-en-castilla.pdf

PERIÓDICOS PREHISTÓRICOS

En esta entrada voy a compartir un proyecto realizado con mis alumnos de 1º ESO este mismo año porque ha resultado muy bien. A su vez, voy a incluir algunas ideas de este y de otros cursos para completar una unidad didáctica dedicada a la Prehistoria diferente y muy completa.

Lo que hemos hecho este año ha sido convertir a los alumnos en periodistas. Para eso hemos contado con una herramienta sencillísima y muy accesible para todos: el Word de Microsoft. Tan fácil como abrir Word, ir a la esquina superior izquierda donde pone Archivos. Si pinchamos, se desplegarán unas opciones. En la segunda, Nuevo, volvemos a pinchar. Nos aparecerá un recuadro con la leyenda “Buscar plantillas en línea”. Ahí escribimos la palabra “Periódico” y ya está. Nos dará tres opciones y podremos elegir la que más nos guste. A continuación trabajaremos en ella como un documento de Word cualquiera. No olvidéis decirles que lo guarden como PDF antes de enviároslo.

Nuestros periodistas prehistóricos tenían que buscar la noticia en el siguiente documental:

Empleamos una semana en verlo, haciendo las oportunas interrupciones. Ellos tenían que atender apuntando las posibles noticias que salieran: nacimiento del homo habilis, descubrimiento del fuego, los primeros utensilios… Y después estuvieron otras dos semanas en las que dividí las sesiones en dos. Dedicaba la mitad del tiempo a explicar y la otra tenían tiempo para escribir su periódico. Tenían que pensar un nombre y titulares impactantes, desarrollar la noticia, buscar imágenes adecuadas y además ser todo lo creativos que quisieran para añadir entrevistas, publicidad o enlaces a otras noticias. Os dejos algunos ejemplos:

Posteriormente, los hemos colocado en la pared junto a un eje cronológico que deja muy clara la diferencia entre la duración del paleolítico y el neolítico. Para ello, utilizamos una escala 1mm:1000 años, que nos lleva a necesitar 7 folios para dibujar 2 millones de años. Este es el resultado:

Por otra parte, como cada año, les permitimos subir medio punto en la nota del examen de diferentes maneras. Tradicionalmente se lo subimos por visitar el Museo Arqueológico Nacional, donde les recomendamos especialmente que visiten la réplica de las cuevas de Altamira. Dada la situación sanitaria, este año hemos insistido más en otra actividad: la construcción por sus propios medios de un utensilio prehistórico. Puede ser un hacha, un arco y unas flechas, algo de cerámica o de cestería…, lo que quieran, siempre que lo fabriquen ellos. Os dejo un ejemplo de este mismo curso:

Hasta aquí, las actividades realizadas este curso. Todo ello se puede combinar con actividades realizadas otros cursos, como el taller de pintura prehistórica o la realización del eje por ellos mismos de forma cooperativa, que este año no hemos podido realizar por las mismas razones sanitarias. Os dejo también imágenes de ambas actividades. En la segunda y tercera imágenes se aprecia muy bien los cinco milímetros y medio que ocupa la Historia y otros cinco del neolítico frente a los más de dos metros que englobarían dos millones de años de paleolítico:

EL ABECEDARIO DE LA UNIÓN EUROPEA

De nuevo vamos a utilizar un truco para memorizar contenido que nuestros alumnos deberían dominar. En este caso se trata de aprenderse los países miembros de la UE y sus capitales.

La idea es muy sencilla. Como coincide el número de países de la Unión Europea y el número de letras del abecedario, y como además tenemos la suerte de que muchos de ellos comienzan por letras diferentes, he elaborado una tabla para que a cada país le corresponda una letra del abecedario.

Evidentemente, no coinciden todos, y por eso he tenido que recurrir a las capitales. Aun así, tampoco completaríamos la tabla, así que en algunos casos ha habido que forzar la coincidencia, pero, como veréis, no mucho: nos vale que contenga alguna letra en el caso de las menos habituales o recurrir a su versión en el idioma original o en inglés. En cualquier caso, leyéndolas con atención, incluso estas pequeñas trampas nos valdrán para recordarlos mejor.

Espero que os sirva y que esta lista nunca se les olvide.