HISTORIA DE ESPAÑA CON EL INTEF: DE LA DICTADURA A LA DEMOCRACIA

Dejo hoy mi nueva aportación al fantástico proyecto de Itinerarios Didácticos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Os recuerdo que en ellos, a través de seis recursos diferentes, se proporciona material con imágenes y ejercicios para explicar unidades didácticas completas o para elegir algunos de ellos.

Este Itinerario que os dejo hoy se llama “De la dictadura a la democracia” y está dividido en dos partes. Los tres primeros recursos nos hablan de la historia de la dictadura franquista y los otros tres de nuestros años de democracia, desde la Transición hasta hoy. En ellos podréis encontrar una parte teórica y multitud de actividades para trabajar con vuestros alumnos.

En el siguiente enlace encontrarás todos los itinerarios. Selecciona 4º ESO y te llevará hasta los de este curso:

MI FAMILIA EN EL SIGLO XX: EXPLICACIÓN Y RÚBRICA

Ya he hablado en varias ocasiones de este trabajo, y, casi siempre que lo he hecho, alguien me ha preguntado por su evaluación y su organización. Hoy escribo esta entrada con la intención de aclarar todas las dudas.

El trabajo “Mi familia en el siglo XX” es un proyecto que tienen que realizar los alumnos de 4º ESO a lo largo de todo el curso. Se explica en septiembre y tienen que entregarlo en mayo. En él tienen que investigar sobre la historia de su familia remontándose hasta sus bisabuelos y después tienen que relacionar esa historia familiar con la historia del siglo XX que se les explica durante el curso.

Para ello tienen que recoger toda la información que puedan hablando mucho con sus padres y abuelos (y bisabuelos, algunos afortunados). Les piden que les cuenten anécdotas, que les cuenten cómo se vivía en las diferentes épocas, sus gustos, sus opiniones políticas, les piden fotos, recuerdos y, sobre todo, les escuchan mucho.

El resultado final puede ser en formatos variados, y no está pensado para su presentación a los compañeros. Sin embargo, este curso voy a animarlos a presentarlo a final de curso para enriquecerlo aun más.

En septiembre lo presentamos y les facilitamos la rúbrica. No les enseño ninguno de otros años por dos razones. La primera por respeto a la intimidad familiar de los alumnos que los entregaron en cursos precedentes y la segunda porque, aunque algún alumno me dé permiso para enseñarlo, hacerlo condicionaría demasiado el resultado final de los alumnos de este año. Creo que es mejor que piensen una presentación original y no que se inspiren en una anterior.

Y para la presentación, para animarlos a realizar esta fantástica tarea y que no vean solo las largas horas que van a tener que dedicarle, les pongo este increíble vídeo que ya había compartido en una entrada anterior y que te hace darte cuenta de lo importante, y urgente, que es hablar con nuestros mayores. Gracias de nuevo a Belén Santos por contarnos esta historia y compartirla con nosotros:

Por si os interesa, también podéis encontrar esta historia en forma de cuento, para trabajarla de otra manera: mi familia, mi historia

Por último, les facilito la rúbrica para que tengan claros los criterios y lo que vamos a valorar en este trabajo. En ella podréis observar que tienen que ir haciéndolo a lo largo del curso y que se califica ese proceso. Os dejo la rúbrica para que veáis ese y otros detalles. Si alguno de vosotros lleva a cabo el trabajo me gustaría que lo compartiera con todos nosotros por medio de este blog o por Twitter. Esta es la rúbrica:

LA GUERRA FRÍA COMO ITINERARIO DIDÁCTICO DE LA MANO DEL INTEF

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) facilita muchos recursos para los profesores de todas las áreas. En el caso de Geografía e Historia, unos de esos recursos son los llamados Itinerarios Didácticos. En ellos, a través de seis recursos diferentes, se proporciona material con imágenes y ejercicios para explicar unidades didácticas completas o para elegir algunos de ellos.

En esta dirección se explica cómo funcionan y qué ventajas tiene su utilización: https://intef.es/recursos-educativos/recursos-para-el-aprendizaje-en-linea/itinerarios-didacticos/

En esta entrada me gustaría compartir el primero que he elaborado para ellos (La Guerra Fría y la descolonización) esperando que os sea útil para vuestras clases, que lo conozcáis y que sea el primero de muchos de los que podéis encontrar en esta fantástica página web. Para acceder a él, selecciona en el enlace anterior la casilla de 4º ESO y de Geografía e Historia.

EL DESASTRE DE ANNUAL

No podía dejar pasar el centenario del Desastre de Annual sin dedicar una entrada a este acontecimiento. Y, por supuesto, he seleccionado un fragmento de una novela para hacerlo. Se trata de la novela de Arturo Barea titulada La forja de un rebelde, obra autobiográfica en la que narra su participación en la guerra de África y en la Guerra Civil Española. En este caso, dedica un capítulo a su participación en el Desastre de Annual.

El fragmento es muy duro. Arturo Barea no escatima en detalles de lo que tuvo que presenciar, por lo que recomiendo avisar previamente a los alumnos o eliminar los fragmentos más explícitos. He preferido dejar el capítulo tal y como aparece en la novela y que sea el profesor que lo utilice el que decida qué partes son más interesantes. Solo he eliminado algunos pequeños párrafos que no aportaban nada a la historia que nos ocupa.

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/07/la-forja-de-un-rebelde.-desastre-de-annual.pdf

Además, comparto también el extraordinario trabajo realizado en Onda Cero por Carlos Alsina para recordar estas fechas. Se trata de una recreación sonora en siete capítulos de casi una hora de duración cada uno que recorren con muchísimo detalle (y con sucesivas referencias a la obra de Barea) lo acontecido cerca de Melilla hace ahora cien años. Para clase, el vídeo número 5, La gran desbandada, me parece el más interesante.

https://www.ondacero.es/programas/mas-de-uno/podcast-serie-documental-desastre-annual-marruecos-1921/

Asimismo, también existe un libro escrito por Manu Leguineche en 1996, del que no puedo opinar porque no lo he leído, pero del que puedo dejar la reseña aparecida en su momento en El País:

https://elpais.com/diario/1996/06/12/cultura/834530402_850215.html?outputType=amp

Comparto también la imagen de portada de esta entrada. Se trata de una reproducción del Teniente Coronel Fernando Primo de Rivera, fallecido de forma heroica en el transcurso del Desastre de Annual cubriendo la huida de un considerable número de compañeros. Se aprecia que es él porque las estrellas de la bocamanga nos muestran que es un Teniente Coronel y el símbolo de la manta de la montura es el del Regimiento de Caballería Alcántara, al que Primo de Rivera pertenecía. Podéis encontrarla en https://playhistorymove.com/

Y para terminar, quiero compartir también un recuerdo familiar. Se trata de la guerrera y la camisa de mi tío abuelo, César Balmori, que perteneció al Regimiento Alcántara y que fue herido en el Protectorado unos meses después de Annual.

ARTE CLÁSICO CON BOOK CREATOR

Hoy presento una actividad que todos los que hemos impartido 1º ESO hemos hecho alguna vez, pero realizada con una herramienta espectacular y muy sencilla que he conocido gracias a Rosa Liarte.

La actividad es la realización de un trabajo sobre el arte clásico, haciendo una comparativa entre el arte griego y el romano. En él, mis alumnos tenían profundizar sobre diferentes aspectos del arte tanto en Grecia como en Roma: los órdenes arquitectónicos, la evolución de la escultura, los mosaicos…, todo el contenido artístico de esta época que se estudia en 1º ESO.

Evidentemente, esta actividad se puede hacer de múltiples maneras, tanto digital como manualmente: con un mural, con un Power Point, con un vídeo, con Genially…. Pero he optado este curso por practicar con una herramienta que acabo de conocer llamada Book Creator.

Yo tuve la tremenda suerte de asistir a un curso de Rosa Liarte en el que explicaba esta herramienta, pero, si vosotros no tenéis esa oportunidad, no tenéis más que entrar en su canal y ver su vídeo explicativo. Book Creator es muy sencillo e intuitivo y Rosa lo hace aún más fácil:

Os puedo decir que los alumnos de 1º ESO aprendieron muy rápido a utilizarla y que les encantó. Y que, además, la herramienta tiene muchas más posibilidades de las que hemos utilizado nosotros en esta actividad. Seguiremos practicando.

Para terminar os dejo los dos mejores ejemplos seleccionados de entre los fantásticos trabajos que han hecho mis alumnos este curso, para que veáis el resultado y las enormes posibilidades que tiene la herramienta:

ARTE CLÁSICOHaz clic para leer este libro hecho con Book Creatorhttps://read.bookcreator.com

ARTE CLÁSICOHaz clic para leer este libro hecho con Book Creatorhttps://read.bookcreator.com

ROMANCE (Y RAP) DE AL-ANDALUS

Hoy presento un proyecto muy especial. Ha sido un largo proceso al que hemos dedicado muchas horas, pero creemos que el resultado merece la pena ser compartido. Y también queremos compartir todo el camino recorrido, pues durante más de un mes hemos trabajado en las clases del ámbito lingüístico y social de PMAR1 (2º ESO) la historia de Al-Andalus y la poesía de una manera diferente.

El dinámica ha sido la siguiente: durante este tiempo, cada día explicaba un apartado de la historia de los musulmanes en España y después nos dedicábamos a escribir un romance que narrara la historia que estábamos aprendiendo. De esta manera, mientras iban descubriendo la historia de Al-Andalus, repasábamos los conceptos fundamentales de la lírica: la rima, el ritmo, la métrica, las estrofas…Así, por ejemplo, decidimos escribir un romance porque nos pareció el más adecuado para la época medieval.

El día a día ha tenido, lógicamente, sus altibajos. No todos los días uno tiene el mismo grado de inspiración, y menos aún si esta tiene que ser colectiva. Para conseguir una mayor participación, la primera de las notas que he obtenido con este trabajo ha sido la valoración de sus aportaciones. No todos tienen la misma creatividad, así que se valora también el interés.

La segunda de las actividades evaluadas ha sido su capacidad de memorizar y recitar el romance. En este caso tengo que decir que esta parte me ha dado la mayor de las satisfacciones, cuando algún alumno con dificultades ha sido capa de recitar de memoria los 74 versos que hemos escrito entre todos.

Y este esfuerzo tiene un doble premio, porque el alumno que se estudia el poema, no tiene además ningún problema en aprobar el examen de la materia, tercera de las notas que obtenemos con esta actividad. La rima y el ritmo han sido siempre una magnífica técnica memorística.

La última de las actividades evaluables ha sido la creación de su propio libro. A través de la herramienta Bookcreator, que tuve la suerte de conocer gracias a Rosa Liarte, cada uno de los alumnos ha elaborado su propio libro con imágenes del romance. Algunos resultados son simplemente espectaculares. Yo os dejo uno muy sencillo elaborado por mí para que podáis leer el romance:

https://read.bookcreator.com/5MbwonMZPwg8VI0JPRnnnUVe2lR2/OC0yBxDFRBOCxeVuxDZ24w

Sin embargo, hemos tenido la suerte de poder rematar el trabajo de la mejor manera posible. Un romance medieval está muy bien, pero, la verdad, les queda un poco lejos. Así que hemos decidido actualizarlo. Contando con la tremenda suerte de tener un compañero como Pedro Pedrosa, un músico extraordinario, hemos decidido aprovecharlo y rapear el romance. Él ha puesto la música, su voz y su tiempo para que el resultado haya sido el que podemos presentar hoy. Y, como guinda del pastel, el vídeo realizado por un alumno de FP de nuestro mismo centro, las Escuelas Pías de Aluche, en Madrid.

Este es el fantástico resultado. Y con él podréis observar lo que han aprendido de Historia, de Lengua, de Música…

EL SECRETO DE ZAMA

Volvemos a la sección de cuentos con uno dedicado a la famosa batalla de Zama entre Roma y Cartago. En él nos imaginamos cuál pudo ser el origen de la idea aplicada por Escipión para derrotar a los temibles elefantes de Aníbal. Es ficción, lógicamente, pero nos servirá para introducir a nuestros alumnos en el ambiente de un campamento romano en las horas previas a una gran batalla, repasar o conocer algo de vocabulario y estudiar las Guerras Púnicas desde un punto de vista diferente. Espero que os guste:

Haz clic para acceder a el-secreto-de-zama-1.pdf

La imagen pertenece a elmundoclick.com

TRECE DÍAS: LA CRISIS DE LOS MISILES CUBANOS A TRAVÉS DEL CINE

Hoy retomamos la sección de cine para trabajar en nuestras clases de historia, y lo volvemos a hacer con 4º ESO, aunque también es un material perfecto para utilizar en Bachillerato.

En este caso vamos a utilizar la película Trece días, de Roger Donaldson, que nos cuenta a la perfección la tensión que vivió el mundo durante la crisis de los misiles cubanos, en octubre de 1962.

Para ello os dejo diferentes materiales. En primer lugar, para el caso de que los alumnos tengan la posibilidad de ver la película entera, una ficha de trabajo con veinte preguntas de diferente grado de dificultad y de profundización, tanto de la película como de los acontecimientos históricos:

Si os resulta más cómodo, incluyo también el documento en pdf:

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/05/trece-dias-trabajo-en-el-aula-colegio.pdf

Si no tenéis la posibilidad de ver la película entera, os dejo dos opciones similares entre sí, pero diferentes.

Por un lado, podéis encontrar un vídeo de algo más de siete minutos en Edpuzzle, donde he integrado cuatro fragmentos de la película e incluido 19 preguntas sobre los mismos:

https://edpuzzle.com/embed/media/608add0b406af6413d680390

Y por otro lado, podéis acceder a los mismos cuatro fragmentos en Youtube para poder trabajarlos como queráis. Una de las opciones puede ser trabajar también la ficha que hemos mencionado más arriba, pues la mayoría de las preguntas se pueden contestar con sus conocimientos de la materia y el visionado de estos vídeos. Espero que os valga alguna de las opciones y que nos lo contéis:

Fragmento 1: el presidente Kennedy y su gobierno analizan la situación

Fragmento 2: el presidente Kennedy explica la situación a sus conciudadanos

Fragmento 3: el presidente Kennedy explica lo que cree que pasaría si empezaran los ataques
Fragmento 4: el gobierno americano analiza la oferta recibida desde la URSS

LA GRECIA CLÁSICA CON PERCY JACKSON: LECTURA Y KAHOOT

Presentamos hoy una entrada con la que utilizaremos la novela de Rick Riordan “Percy Jackson y el ladrón del rayo” para acercar la Grecia clásica a los alumnos de 1º ESO.

Se trata de una novela que narra las aventuras Percy, un semidiós, hijo de Poseidón y una mortal, en el Nueva York del siglo XXI. Es una fantástica fusión que atrae mucho a nuestros alumnos y que nos permite acercarlos a la mitología clásica y de paso a la historia de Grecia.

En este fragmento conoceremos al protagonista y asistiremos a sus primeros pasos en el Campamento Mestizo, dirigido por Dioniso, dios del vino. Allí se nos presentará a los futuros amigos de Percy y a seres mitológicos como el Minotauro, Quirón o el mismísimo Zeus.

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/04/percy-jackson-y-el-ladron-del-rayo.pdf

Y para jugar con el texto y aprender un poco más, os dejo también un Kahoot con preguntas sobre el mismo:

https://create.kahoot.it/share/percy-jackson-y-el-ladron-del-rayo-i/14259c07-b91a-4bb5-9f2a-179ada5589e5

MY FAMILY, MY HISTORY

Hoy proponemos una actividad trasversal para trabajar con el departamento de Inglés y que tiene varias ramificaciones en nuestra asignatura. Se trata de un cuento que ya está publicado en el blog, pero que en esta ocasión podemos leer en inglés gracias a la traducción de Blanca Gauna, profesora de Vitoria que ya nos ha dejado con anterioridad sus traducciones.

En este caso se trata de un cuento que viene muy bien para animar a nuestros alumnos a realizar el trabajo “Mi familia en el siglo XX”, del que ya hemos hablado mucho en este blog. Es un cuento basado en una historia real que nos contó Belén Santos, profesora de Madrid. Aquí podéis leerlo en castellano y acceder a la increíble historia que lo inspiró:

MI FAMILIA, MI HISTORIA

Trabajar este cuento nos va a permitir hacerlo con el departamento de Inglés, animarles a preparar su trabajo de la familia y además introducir el tema de la Guerra Fría, pues la trama del cuento no se entiende sin unos conocimientos previos sobre este conflicto.

Espero que os sirva para alguno de estos objetivos. O de los tres:

https://esoesotrahistoriablog.files.wordpress.com/2021/04/my-family-my-history-by-guillermo-balmori-abella.pdf

La imagen de portada procede de http://www.casadecolon.com