RAP MEDIEVAL

Presentamos hoy uno de los proyectos que más satisfacción nos ha dado durante este curso. Se trata de la versión que hemos elaborado en clase de PMAR 1 de la canción Ojalá, de Beret.

Con este rap, elegido por los alumnos, hemos explicado Historia y Lengua y Literatura, puesto que el ámbito lingüístico y social engloba ambas asignaturas.

Por lo que respecta a Historia, hemos explicado los conceptos clave de la Edad Media. De esta forma, hemos hablado de la ruralización de la sociedad, de los estamentos, de la importancia de la Iglesia o de los estilos arquitectónicos imperantes durante el periodo. Contada y cantada en orden cronológico, empezamos mencionando el final de la pax romana para acabar insinuando el absolutismo de la Edad Moderna, pasando por la idea de primus inter pares, los pasos para llegar a ser un artesano o la importancia creciente de los mercados y las ciudades.

Por lo que respecta a Lengua y Literatura, hemos trabajado todo lo referido a la creación lírica. En primer lugar, midiendo los versos de la canción original para poder elaborar nuestra propia versión, usando las reglas clásicas de métrica y rima, sin olvidarnos de las figuras literarias necesarias para crear nuestro propio rap.

El día a día ha sido muy intenso, siguiendo una rutina que ha funcionado muy bien. En primer lugar, explicaba brevemente un concepto, un periodo o algún cambio importante, y después creábamos unos versos sobre el tema para sustituir al correspondiente del rap de Beret, manteniendo la rima y la métrica originales.

Ni que decir tiene que hemos contado con la colaboración de Pedro Pedrosa, nuestro fantástico profesor de música, que venía a nuestra clase siempre que su horario se lo permitía y que nos ha asesorado en la grabación final e incluso se ha animado a cantar.

Y este es el resultado de todo ese esfuerzo y ese talento. Os dejamos además la letra de nuestra versión y la rúbrica que he utilizado para evaluar su trabajo durante todo el proceso.

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rap medieval

rúbrica rap medieval

(La imagen de portada es de topimagenes.net)

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“HIPSTER IN STONE”: ACERCANDO EL ARTE A NUESTROS ALUMNOS DEL SIGLO XXI

Hoy queremos recomendar un proyecto del fotógrafo francés Léo Caillard denominado “Hipster in stone“. No es una novedad, porque se trata de un trabajo que empezó en 2012, y tuvo su tercera edición en 2017, pero cualquier momento es bueno para acercar a nuestros alumnos al arte, o el arte a nuestros alumnos.

Se trata de una serie de fotografías de esculturas muy conocidas caracterizadas como personas del siglo XXI. El resultado es espectacular como podéis ver en estos ejemplos. Podéis encontrar muchos más en su página web: www.leocaillard.com

Y su utilización en el aula es muy variada. Desde una simple llamada de atención, que no es poco, hasta un trabajo de profundización en cada una de las obras o en la que más les guste, hasta un estímulo para intentar emularle e intentar algo parecido, para los más hábiles con las nuevas tecnologías. Espero que os guste:

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Hipster in stone I, 2012

 

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Hipster in stone II, 2015

 

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Hipster is stone III, 2017

HISTORIA (Y LITERATURA) CON PLAYMOBIL

Hoy presentamos una exposición que podemos visitar en Fuenlabrada (Madrid) hasta el próximo 28 de abril. Es muy recomendable sobre todo para alumnos de Primaria, no solo por los Playmobil, sino por el recorrido histórico que presenta.

En la exposición podremos disfrutar de 18 dioramas diferentes, la mayoría con una temática histórica y alguna literaria. En esta entrada os mostramos una selección de fotografías de las más destacadas.

Empezando con Historia Antigua, encontramos restos egipcios, aunque la originalidad de la exposición estriba en que el diorama presenta una recreación del descubrimiento de la tumba de Tutankamon por parte de Howard Carter en 1922:

Howard Carter
Trasladando a Tutankamon
carter 2
Howard Carter y sus colaboradores

Pasando a la Edad Media (resulta sorprendente, pero no hay romanos en esta exposición), nos encontramos con los clásicos caballeros, en un espectacular monasterio, y los no menos clásicos vikingos:

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Cruzados en el monasterio
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Detalle de un caballero cruzado
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Vikingo con el poco histórico casco con cuernos

Por lo que respecta a la Edad Moderna, podremos observar dos dioramas muy interesantes y muy diferentes. En primer lugar, una recreación muy fiel de la vida en un puerto en el siglo XVII, Nantes en concreto. Allí observamos, principalmente, el trabajo de los soldados:

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Soldados cargando un cañón

El otro diorama de la época nos lleva a la Guerra de Independencia de EE.UU. Y lo que podremos observar es una emboscada de los norteamericanos a los ingleses en un bosque típico de la zona. Muy conseguida:

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Soldados ingleses sufriendo una emboscada

Llegamos así a la Edad Contemporánea. Y empezamos con el siglo XIX, en España, y en el marco de las guerras carlistas encontramos una obra inspirada en uno de los célebres cuadros bélicos de Ferrer Dalmau:

carlistas
Lanceros de Guipúzcoa

A caballo entre los siglos XIX y XX encontramos una maqueta que reproduce una estación de tren con todo el ajetreo propio del lugar y muchos detalles para hacerse una idea de las costumbres de la época:

Siglo XIX
Alrededores de la estación de tren

Y llegamos al más original de todos los dioramas, tanto por el tema como por su ejecución. Esta maqueta por sí sola ya hace que la visita merezca la pena. Se trata de una reproducción genial de la famosa escena de la película “El acorazado Potemkin“, que narra los acontecimientos ocurridos en 1905, en los prolegómenos de lo que acabaría siendo la Revolución Rusa:

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Escena de la escalera con el carrito de bebé en el centro de la imagen
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Punto de vista de los soldados que disparan a la multitud

A todos estos ejemplos históricos tenemos que añadir los dedicados a la Historia de la Literatura. Y así, encontraremos alusiones al Romanticismo, a Lorca o al Lazarillo de Tormes. De entre todas ellas, destaca el diorama dedicado a la obra Luces de Bohemia, de Valle-Inclán, con un resumen en cinco escenas de la obra completa. Os dejamos dos ejemplos:

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Max Estrella y Don Latino discuten con Zaratustra, el librero
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Entierro de Max Estrella al final de la obra

En resumen, una fantástica idea de Mercado de Juguete de Madrid, AmClicks y el Centro Comercial Plaza Loranca 2 que nos permite hacer un recorrido muy interesante y diferente por distintos momentos de nuestra historia y nuestra literatura. Muy recomendable.

 

#CUADROSDOCENTES, #CUADROSALUMNOS

Aprovechando que esta semana hemos podido disfrutar con la etiqueta #cuadrosdocentes del ingenio de los profesores y maestros que han compartido una visión muy artística de su día a día, decidí que sería muy interesante hacer lo mismo con los alumnos y que fueran capaces de recrear su vida cotidiana y, de paso, conocer o revisar algunas de las principales obras de arte de la historia.

Hemos dedicado solo una sesión, hoy, como último día de clase antes de las vacaciones, para hacer la prueba. Y el resultado ha sido muy interesante:

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“Descripción gráfica de mi mente cuando me explican análisis sintáctico” (Composición nº8 de V. Kandinsky)
el fantasma de una pulga de William Blake
“Postureo en Instagram” (El fantasma de una pulga, de William Blake)
el beso de picasso
“Ese chico que no sabe besar” (El beso, de Picasso)
cristo camino del calvario de Valdés Leal
“Camino del colegio, lunes por la mañana” (Camino del Calvario, de Valdés Leal)
el caballero de la mano en el pecho, de El Greco
“¿Escandaloso, yo? (El caballero de la mano en el pecho, de El Greco)
el grito de munch
“Cuando hay examen pero lo habías olvidado por completo” (El grito, de Munch)
anibal cruzando los alpes en un elefante, de Nicolás Poussin
“La bronca del Jefe de Estudios” (Anibal cruzando los Alpes sobre un elefante, de Nicolás Poussin)

la habitación de arles van gogh

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“Ya he ordenado la habitación, mamá” (Versión del alumno: La habitación de Arles, Van Gogh; opinión de la madre: El Guernica, de Pablo Picasso)
juana de arco, de Dillens
“Hoy he traído galletas por mi cumpleaños” (Juana de Arco, de Dillens)
muerte de cleopatra, de Reginald Arthur
“Cuando ese chico te deja en visto” (Muerte de Cleopatra, de Reginald Arthur)
la loca de gericoult
“Abuela, necesito el wifi para un trabajo” (La loca, de Gericoult)
mujeres en la ventana murillo
“Cuando me preguntan en clase de qué me río” (Mujeres en la ventana, de Murillo)
saturno devorando a su hijo, de Goya
“Compartiendo el bocadillo en el recreo” (Saturno devorando a un hijo, de Goya)

 

 

 

MI FAMILIA EN EL SIGLO XX

“Mi familia en el siglo XX” es el nombre de un trabajo excepcional que nos ha proporcionado grandes alegrías y del que ya he hablado en alguna ocasión, cuando publicamos documentos originales que nos habían traído los alumnos, como medallas de la División Azul, cuadernos infantiles de la posguerra o cuadros firmados por personajes conocidos de nuestra historia.

El trabajo es un proyecto que realizamos con los alumnos de 4º ESO, y que consiste en relacionar la Historia de España que se les explica en clase con la historia de sus familias durante todo el siglo XX. Tienen que hablar mucho con sus padres y abuelos, y algunos afortunados con bisabuelos; tienen que buscar fotografías y otros documentos; y sobre todo, tienen que relacionar los acontecimientos sucedidos en sus familias con el contexto histórico estudiado.

El proyecto se explica a principio de curso y se tiene que entregar en mayo. Disponen de ocho meses para realizarlo, y, aunque muchos lo dejan para el final, algunos lo aprovechan muy bien para bucear en la historia de sus familias.

Y este es el caso de Iria. Iria fue alumna nuestra hasta el curso pasado, y, en su último año en el colegio, tuvo que realizar este trabajo. Y de sus preguntas, sus dudas y su incesante búsqueda ha surgido este libro, que ha supuesto una sorpresa para nosotros como profesores y una tremenda alegría.

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Agradecimientos en los que se destaca la importancia del trabajo de Iria

El libro cuenta la biografía del tío abuelo de la alumna y lo ha escrito una de sus tías, Pilar Solís Roco; y en él se nos narra, de forma novelada, sus vivencias en los años 30, con especial atención a una Guerra Civil que le cambió la vida.

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Contraportada del libro

Aún no he tenido la oportunidad de leer el libro porque me acabo de enterar de su existencia, pero la recomendación en este caso no es tanto la obra final como el camino recorrido, es decir, el trabajo “Mi familia en el siglo XX”. Una fantástica idea de mi compañero Eloy Galán que adopté hace ya algunos años y que satisface por igual a profesores, familias y a los alumnos que se lo toman en serio. Una oportunidad única de entender la historia reciente de España y la de sus propias familias.

Si además estáis interesado en el libro, podéis adquirirlo en la web de Edición Personal: http://www.edicionpersonal.com/tienda/libros/biografi%C2%ADa/7272-conversaciones-con-el-alma-de-un-musico-pilar-solis-roco/

 

TRABAJO SOBRE EL IMPERIALISMO

Esta entrada pretendía ser nada más que una recomendación de un trabajo que encomendamos a nuestros alumnos en mi centro. Este es  el segundo año que lo hacemos y nos parece una muy buena opción para que comprendan mejor el periodo conocido como Imperialismo.

Pero gracias a dos de esos trabajos se ha convertido en algo más. Lo que presentamos hoy es un material más que aprovechable para que otros profesores expliquen el periodo. Por supuesto que contienen algunos errores que habría que corregir, pero creemos que merece la pena hacerlos públicos.

El trabajo se llama “100 puntos del Imperialismo”. A los alumnos les presentamos diez epígrafes y ellos tienen que buscar diez ejemplos de cada uno de ellos. Tienen que buscar información y hacer un breve resumen de cada uno. Los epígrafes son los siguientes:

  • Diez películas que aborden el tema del Imperialismo o que se desarrollen en esa época en algún lugar colonizado, como Las cuatro plumas, El último samurai o la clásica 55 días en Pekín. 
  • Diez libros con la misma temática, como puede ser El sueño del celta, Memorias de África o uno más desconocido pero que trabajamos en el colegio que se titula Pioneros de lo imposible, de Javier Jayme.
  • Diez lugares importantes durante ese periodo, como Fachoda, Conchinchina o la India.
  • Diez personajes relevantes que hicieran algo destacado durante aquellos años, como Livingstone, Brazza o Winton Churchill.
  • Diez productos que vieran incrementada su comercialización, como el cacao, el algodón o las piedras preciosas.
  • Diez guerras o batallas que tuvieran lugar con motivo de esta colonización, como la guerra de los boxers o la revuelta de los boers.
  • Diez anécdotas que tuvieran lugar en aquel periodo o que tengan su origen por entonces, como la famosa frase “Dr. Livingstone, supongo” o la extraña muerte de Speke tras su disputa con Burton.
  • Diez imágenes representativas de aquella época, que pueden ser caricaturas, fotografías o mapas significativos.
  • Diez fechas que tengan importancia por los acontecimientos sucedidos en aquel año, como puede ser 1885 por la Conferencia de Berlín o 1898 por el incidente de Fachoda.
  • Y, por supuesto, diez consecuencias directas o indirectas del Imperialismo, como la aculturación provocada en los pueblos colonizados, especialmente en África, o incluso la I Guerra Mundial.

Con estas instrucciones, nuestras alumnas Cristina y Camila han elaborado los fantásticos trabajos que presentamos y que, insistimos, pueden servir perfectamente a un profesor para explicar el tema. En esta ocasión se trata de un trabajo individual, pero bien podría hacerse cooperativo siempre y cuando se disponga de medios de consulta en el centro.

Trabajo de Cristina:  https://prezi.com/view/v50OycAzmSn1SPOOFoCO/

Trabajo de Camila:  https://prezi.com/p/zmac1l36v-zq/

(La imagen de portada está sacada del blog de Diego Estin Geymonat)

RECREANDO LA HISTORIA DEL ARTE

La actividad que recomendamos hoy no es original, porque la hemos visto ya en varias ocasiones, pero estamos tan orgullosos de nuestros alumnos y del resultado que queremos compartirla y animaros a hacerla. Los que aparecen en los cuadros son alumnos de 1º a 4º de ESO, y el artista que ha hecho posible un resultado final tan espectacular es Fran, alumno de FP Básica.

El pasado noviembre, en uno de los talleres organizados para celebrar la fiesta del colegio, pedimos a nuestros alumnos que trajeran disfraces para recrear tres cuadros. Como lo más fácil de encontrar son sábanas de colores, los tres cuadros elegidos son recreaciones de escenas clásicas.

En primer lugar, con los alumnos de 1º y 2º de ESO, recreamos el cuadro de Jacques-Louis David titulado “El juramento de los Horacios”. Aprovechamos la ocasión para explicarles algo sobre este momento de los inicios de Roma mientras se preparaban, pintaban y mientras hacíamos las fotos, para que entendieran lo que el pintor francés quiso plasmar en su obra y la tensión y la angustia de los personajes.

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El juramento de los Horacios, de J.L. David

A continuación recreamos el famoso mural “La última cena”, de Leonardo da Vinci. En esta ocasión había menos que explicar por ser más conocido tanto el pintor como el motivo, pero no desaprovechamos la oportunidad para contar detalles de la obra y del autor. También fue realizado por alumnos de 1º y 2º.

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La última cena, de Leonardo da Vinci

Y terminamos el día con otro mural, en esta ocasión la famosa “Escuela de Atenas”, de Rafael Sanzio. Contamos en esta caso con los alumnos de 3º y 4º de ESO, con los que repasamos sus conocimientos tanto de los filósofos y matemáticos de la Grecia clásica como de los artistas del Renacimiento que aparecen retratados.

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La escuela de Atenas, de Rafael

No dio tiempo a más. Nuestra intención es repetirlo en años sucesivos y completar un museo propio en el colegio, así que ya estamos pensando en obras que también podrían dar un fantástico resultado: “Los fusilamiento del 3 de mayo”, de Goya, “La lechera” de Vermeer, “El matrimonio Arnolfini” de van Eyck, con el que ya hemos hecho alguna prueba… Os animamos a hacerlo en vuestro centro y a que lo compartáis con nosotros. Merece la pena porque además de instructivo es muy divertido.