MUJERES HISTÓRICAS CON ¿QUIÉN ES QUIÉN?

Hoy presentamos un fantástico juego que puede resultar muy útil para nuestras clases. El juego es una versión histórica del famoso ¿Quién es quién?, pero con mujeres históricas. La mecánica del mismo es idéntica, aunque con más detalles. El juego se puede encontrar en inglés y en francés en esta página: https://www.kickstarter.com/projects/playeress/whos-she-a-guessing-game-about-extraordinary-women/posts/2341457, pero lo importante es que nos da las claves para poder realizarlo nosotros en clase, con otros personajes, lo que sería mucho más interesante.

Así nuestros alumnos tendrían que hacer una selección de las figuras históricas estudiadas en un periodo concreto, buscar información sobre ellas y buscar similitudes entre ellas para poder jugar como en el juego original. Por ejemplo, igual que en el juego hay cinco con gafas, cinco rubios, cinco mujeres, etc, ellos tendrán que buscar cinco con unas ideas similares, o que pertenecen a un grupo social concreto, o son originarios de un mismo país…

Si lo que os interesa es el juego llamado Who is she?, podéis encontrar más información en el siguiente enlace: https://www.lacriaturacreativa.com/2018/11/15/un-juego-al-estilo-quien-es-quien-con-mujeres-importantes-de-la-historia/

 

Anuncios

LA HISTORIA EN COLOR

La recomendación de hoy es triple, aunque tiene una única protagonista, Marina Amaral. Se trata de una joven brasileña que se dedica a colorear imágenes históricas tomadas en blanco y negro, dándoles de esta forma un nuevo punto de vista que puede ser muy interesante para nuestros alumnos.

Y la recomendación es triple porque podemos acceder a sus imágenes por tres caminos diferentes: en primer lugar, a través de su página web (www.marinamaral.com), donde encontraremos una selección de sus mejores creaciones. En segundo lugar, podemos profundizar más en algunas de ellas siguiendo su blog (www.marinamaral.com/blog/), en el que nos explica cómo realiza su trabajo, tanto desde un punto de vista técnico como histórico. Por último, tiene publicado un libro junto con el historiador Dan Jones, titulado The Colour of Time, A New History of the World, 1850-1960, en el que trabaja como ilustradora. No me atrevo a recomendar el libro porque todavía no he podido verlo, pero tengo claro que quiero un ejemplar. Si es la mitad de interesante que su material en internet, habrá merecido la pena.

Os dejo algunas de las imágenes que nos pueden resultar más atractivas para nuestras clases. Espero que os gusten tanto como a mí.

French+soldiers+ww1+revisited
Primera Guerra Mundial
Hermann+Göring
Goering durante los Juicios de Nuremberg
Marie+Curie+Labortory
Marie Curie en su laboratorio
Massaponax+Church,+Va.+Council+of+War
Guerra de Secesión
Czeslawa+Kwoka
Auschwitz
Titanic+Postar
Titanic
Rasputin1
Rasputin
Lincoln
Abraham Lincoln
King+George+V+postar
Jorge V

 

“CELIA EN LA REVOLUCIÓN”: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA DESDE DENTRO (Y III)

No queríamos acabar el curso sin terminar uno de los proyectos más interesantes que hemos hecho este curso. Como ya os hemos informado, desde las asignaturas de Lengua y Literatura y Geografía e Historia de 4º ESO hemos leído la novela “Celia en la Revolución” y ha sido un éxito rotundo.

Lo ideal es leer la novela completa, tal y como hemos hecho nosotros, lo que da muchas posibilidades, entre ellas el fantástico trabajo que presentamos hace tiempo en otra entrada. Pero como somos conscientes de que esto no siempre es posible, facilitamos aquí los fragmentos históricos más significativos para trabajar en clase de Historia.

En esta entrada, con la que terminamos esta serie, añadimos los dos últimos textos que creemos que sería bueno leer cuando se explica la Guerra Civil española, para acercarnos de una forma diferente a este periodo de nuestra historia. En ellos se recrea de forma magistral dos de los momentos más duros de la contienda para los civiles, los bombardeos sobre Barcelona y el hambre que se pasaba en Madrid.

4. bombardeos en Barcelona

5. hambre en Madrid

 

“CELIA EN LA REVOLUCIÓN”: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA DESDE DENTRO (II)

Retomamos hoy la sección de novelas con más material de Celia en la revolución, de la que ya hemos hablado en este apartado y en el de Recomendaciones por el fantástico trabajo que realizó una profesora de prácticas con nosotros.

Recordamos que en este caso se trata de una novela que sí se puede leer durante las semanas que se trabaja la unidad de Historia, pero, por si alguien lo prefiere o no dispone de tiempo, hemos seleccionado los fragmentos más interesantes desde el punto de vista histórico.

Elena Fortún, triunfó en los años previos a la II República con unas novelas juveniles en las que narraba las aventuras de Celia, una niña de clase acomodada. Sin embargo, tras la Guerra Civil, no consiguió publicar esta novela que narra de forma muy autobiográfica las penurias sufridas durante la misma. La novela no se publicó ni en la España franquista ni en el extranjero, y tuvimos que esperar hasta 1987 para encontrar una primera edición. Desde entonces se había convertido casi en una obra de coleccionista, hasta que la editorial Renacimiento ha vuelto a publicarla.

En esta entrada incluimos un episodio de tristísima actualidad. La llegada de refugiados (evacuados se les llamaba entonces) a Madrid huyendo del avance de la guerra. Un relato conmovedor que debería hacernos pensar que la realidad de España en el siglo XXI ha mejorado mucho, pero no así en todo el mundo.

3. evacuados que llegan a Madrid

“HIPSTER IN STONE”: ACERCANDO EL ARTE A NUESTROS ALUMNOS DEL SIGLO XXI

Hoy queremos recomendar un proyecto del fotógrafo francés Léo Caillard denominado “Hipster in stone“. No es una novedad, porque se trata de un trabajo que empezó en 2012, y tuvo su tercera edición en 2017, pero cualquier momento es bueno para acercar a nuestros alumnos al arte, o el arte a nuestros alumnos.

Se trata de una serie de fotografías de esculturas muy conocidas caracterizadas como personas del siglo XXI. El resultado es espectacular como podéis ver en estos ejemplos. Podéis encontrar muchos más en su página web: www.leocaillard.com

Y su utilización en el aula es muy variada. Desde una simple llamada de atención, que no es poco, hasta un trabajo de profundización en cada una de las obras o en la que más les guste, hasta un estímulo para intentar emularle e intentar algo parecido, para los más hábiles con las nuevas tecnologías. Espero que os guste:

06b-homme_avec_mouton-def1-rvb
Hipster in stone I, 2012

 

descarga (4)
Hipster in stone II, 2015

 

descarga (2)
Hipster is stone III, 2017

LA MUJER EN LA GUERRA CIVIL

Durante este curso hemos tenido la suerte de contar con Miryam Molinero, futura profesora que vino a hacer las prácticas de Lengua y Literatura. Como este año en 4° ESO teníamos como uno de los libros de lectura “Celia en la revolución”, se le ocurrió hacer una actividad transversal con Historia para trabajar el papel de las mujeres durante la Guerra Civil.

Después de leer el libro, repartidos en grupos, tenían que realizar una serie de actividades con los capítulos que les hubieran correspondido, trazando además el itinerario que realiza Celia a lo largo de la novela.

Por si fuera poca fortuna, Miryam decidió hacer esta fantástica presentación para su Trabajo de Fin de Máster, así que nuestros alumnos pueden apreciar su trabajo con un excelente acabado.

Este es el resultado de una actividad que engloba prácticas, transversalidad y cooperativo. Un lujo:

DESCUBRIENDO LA HISTORIA EN FAMILIA

María, alumna de 4º ESO, había visto el cuadro con las medallas toda la vida en casa de su abuela. Pero nunca le había dado importancia. Cuando tuvo que ponerse a buscar información de su antepasados para el trabajo “Mi familia en el siglo XX” descubrió que tenía un documento importante entre manos y que tenía que profundizar en su origen.

Diapositiva1
Cuadro con la medallas

Así, después de hablar con su familia, encontró que las medallas pertenecían a un tío de su abuela, llamado Tomás Aliaga, que se alistó voluntario a la División Azul siendo muy joven, y que volvió a España sano y salvo apenas quince días antes de empezar la batalla de Stalingrado. Y entonces María descubrió las esvásticas en las medallas de Tomás y entendió qué significaban.

División Azul
Esvásticas en las medallas de la División Azul

 

El cuadro incluye además la placa que los soldados debían llevar para su identificación en caso de resultar heridos o muertos en combate:

Diapositiva1
Placa identificativa de Tomás

Más tarde, a raíz de aquellas conversaciones rebuscaron entre los papeles de la abuela y le enseñaron los documentos oficiales que certificaban su presencia en el ejército alemán:

Diapositiva1
Carnet de excombatiente emitido por la Falange
Diapositiva1
La fecha de licencia de Tomás fue 13 días antes de empezar la batalla de Stalingrado
Diapositiva1
Reconocimiento alemán a su participación en la campaña de invierno 41/42

Y desde aquí solo nos queda agradecer a María de la Santa y a su familia que nos hayan traído estos documentos históricos a clase para que los pudieran apreciar todos sus compañeros y que nos hayan permitido compartirlos a través de este blog. Esperamos que os haya parecido interesante y que anime a más profesores a realizar la actividad “Mi familia en el siglo XX” que a nosotros no deja de darnos satisfacciones.

EL FIN DE LA GUERRA: BOMBA ATÓMICA, TRATADOS Y CONSECUENCIAS

Con esta entrada terminamos la serie dedicada a la novela de Ken Follett “El invierno del mundo“, con la que hemos acercado la II Guerra Mundial a nuestros alumnos a través de personajes ficticios e históricos de una manera más atractiva y literaria.

En el primero de los últimos tres documentos que presentamos asistiremos a la entrada de las tropas soviéticas en Alemania y a sus ansias de venganza. Volodia será el encargado de hacernos ver el final de la guerra desde la perspectiva soviética.

En el segundo documento profundizaremos un poco en el proyecto Manhattan, responsable de la creación de las bombas atómicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki. Lo haremos de la mano de Greg Peshkov que será testigo de los ensayos nucleares.

Y en el último de los fragmentos que incluimos hoy repasaremos los diferentes tratados e intentos de firmar la paz que se sucedieron durante la guerra, hasta llegar a la reunión de San Francisco donde comienza su andadura la ONU. En una de esas reuniones aparecerán por primera vez el nombre de Auschwitz y los horrores que allí se sufrieron.

12. el fin de la guerra en Europa

13. proyecto Manhattan

14. reuniones entre aliados

PEARL HARBOR, STALINGRADO Y NORMANDÍA

La cuarta entrega de fragmentos de la novela “El invierno del mundo” de Ken Follett la dedicamos a las principales batallas, para, de la mano una vez más de los protagonistas ficticios, presenciar de forma más cercana estos tres enfrentamientos fundamentales en la historia de la II Guerra Mundial.

En el primer documento, asistimos, con la familia de Woody Dewar, al ataque japonés a Pearl Harbor. Allí se encuentra destinado su hermano Chuck, y toda la familia ha ido a visitarlo…

El segundo fragmento es mucho más breve, y en él no hablaremos de la batalla de Stalingrado como tal, sino de los preparativos y las razones que pudieron llevar a los nazis a dirigirse hacia allí. Y, de nuevo, de los espías alemanes que enviaban información a los soviéticos.

Para terminar podremos vivir las sensaciones que tuvieron los soldados que desembarcaron en Normandía para liberar Europa del nazismo. Woody se encuentra en uno de los aviones que protagonizaron el desembarco y el fragmento recrea los instantes previos al salto en paracaídas.

9. Pearl Harbor

10. Stalingrado

11. desembarco de Normandía

 

OPERACIÓN BARBARROJA Y CARTA DEL ATLÁNTICO

Añadimos hoy otro par de documentos para seguir profundizando en la II Guerra Mundial a través de la literatura con la novela de Ken Follett “El invierno del mundo“.

En el primero de ellos hablaremos de dos temas relacionados con la invasión de la Unión Soviética por parte de los alemanes. Por una parte, los preparativos de la Operación Barbarroja desde la óptica de los espías soviéticos y por otra, la resistencia de Moscú ante la ofensiva nazi.

En el segundo documento acompañaremos a nuestros protagonistas a la entrevista que mantuvieron Roosevelt y Churchill en alta mar antes de la entrada de EE.UU. en el conflicto, que daría lugar a lo que posteriormente se conoció como la Carta del Atlántico.

En ese mismo documento haremos una aproximación a las razones que podía tener Japón para declararle la guerra a EE.UU. y a cómo percibía esa amenaza la opinión pública norteamericana.

7. operación Barbarroja

8. carta del Atlántico y amenaza de Japón