MUJERES HISTÓRICAS CON ¿QUIÉN ES QUIÉN?

Hoy presentamos un fantástico juego que puede resultar muy útil para nuestras clases. El juego es una versión histórica del famoso ¿Quién es quién?, pero con mujeres históricas. La mecánica del mismo es idéntica, aunque con más detalles. El juego se puede encontrar en inglés y en francés en esta página: https://www.kickstarter.com/projects/playeress/whos-she-a-guessing-game-about-extraordinary-women/posts/2341457, pero lo importante es que nos da las claves para poder realizarlo nosotros en clase, con otros personajes, lo que sería mucho más interesante.

Así nuestros alumnos tendrían que hacer una selección de las figuras históricas estudiadas en un periodo concreto, buscar información sobre ellas y buscar similitudes entre ellas para poder jugar como en el juego original. Por ejemplo, igual que en el juego hay cinco con gafas, cinco rubios, cinco mujeres, etc, ellos tendrán que buscar cinco con unas ideas similares, o que pertenecen a un grupo social concreto, o son originarios de un mismo país…

Si lo que os interesa es el juego llamado Who is she?, podéis encontrar más información en el siguiente enlace: https://www.lacriaturacreativa.com/2018/11/15/un-juego-al-estilo-quien-es-quien-con-mujeres-importantes-de-la-historia/

 

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LA HISTORIA EN COLOR

La recomendación de hoy es triple, aunque tiene una única protagonista, Marina Amaral. Se trata de una joven brasileña que se dedica a colorear imágenes históricas tomadas en blanco y negro, dándoles de esta forma un nuevo punto de vista que puede ser muy interesante para nuestros alumnos.

Y la recomendación es triple porque podemos acceder a sus imágenes por tres caminos diferentes: en primer lugar, a través de su página web (www.marinamaral.com), donde encontraremos una selección de sus mejores creaciones. En segundo lugar, podemos profundizar más en algunas de ellas siguiendo su blog (www.marinamaral.com/blog/), en el que nos explica cómo realiza su trabajo, tanto desde un punto de vista técnico como histórico. Por último, tiene publicado un libro junto con el historiador Dan Jones, titulado The Colour of Time, A New History of the World, 1850-1960, en el que trabaja como ilustradora. No me atrevo a recomendar el libro porque todavía no he podido verlo, pero tengo claro que quiero un ejemplar. Si es la mitad de interesante que su material en internet, habrá merecido la pena.

Os dejo algunas de las imágenes que nos pueden resultar más atractivas para nuestras clases. Espero que os gusten tanto como a mí.

French+soldiers+ww1+revisited
Primera Guerra Mundial
Hermann+Göring
Goering durante los Juicios de Nuremberg
Marie+Curie+Labortory
Marie Curie en su laboratorio
Massaponax+Church,+Va.+Council+of+War
Guerra de Secesión
Czeslawa+Kwoka
Auschwitz
Titanic+Postar
Titanic
Rasputin1
Rasputin
Lincoln
Abraham Lincoln
King+George+V+postar
Jorge V

 

CRISTÓBAL COLÓN, PRISIONERO

Retomamos de nuevo la sección de cuentos históricos para celebrar un nuevo aniversario del Descubrimiento de América. En el cuento de hoy, sin embargo, recordaremos los peores días de Cristóbal Colón, cuando volvió de su tercer viaje como prisionero por su mala gestión de las tierras descubiertas y por las intrigas que comenzaban a gestarse para el control de las mismas.

Además, el cuento nos puede venir bien para trabajar los comienzos de la aventura colombina, pues durante la narración los protagonistas recordarán los días del sitio de Granada en el campamento de Santa Fe, donde se firmaron las Capitulaciones que sellaron el acuerdo con los Reyes Católicos para iniciar el viaje.

Esperamos que podáis utilizarlo durante esta semana previa al 12 de octubre, tanto para recordar la fecha, como para introducir un periodo único en la Historia, como para mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos y su afición por las lecturas históricas.

El cautiverio de Colón

(La imagen superior es un cuadro de Rafael Monleón que podemos admirar en el Museo Naval de Madrid)

ADAPTACIONES PARA TRABAJAR LA EDAD MEDIA

Empezamos hoy una serie de entradas para poder trabajar la Edad Media con los alumnos que tienen más dificultades académicas. Es un material que he utilizado mucho para alumnos de 2º ESO, tanto de PMAR 1 como de un curso ordinario, ya que en ocasiones tenemos alumnos con dificultades con el idioma o con mucho retraso curricular, a los que les viene muy bien mejorar la comprensión lectora y la caligrafía y a los que no queremos dejar de lado en la explicación.

Recuerdo de nuevo que el material consiste en una explicación brevísima del temario, con unas sencillas preguntas de comprensión lectora y unas pautas para caligrafía. En este caso facilitamos material para explicar el final de la antigüedad y el comienzo de la época medieval, así como la supervivencia de Bizancio y el nacimiento del islam.

1. el comienzo de la edad media

2. bizancio, imperio romano de oriente

3. el islam

REGRESO DE LAS CRUZADAS

A las puertas del mes de agosto hemos decidido dar por terminado el curso con una lectura para amenizar el verano. Se trata de un cuento sobre la época de las cruzadas del que no voy a contar mucho para no estropear el final. Baste decir que aparecen cruzados, peregrinos, nobles, guerras, traiciones, reyes y mucha Historia.

De momento lo dejamos en una simple lectura que podremos utilizar en clase para introducir el tema, para cerrarlo o como simple entretenimiento en lugar de ponerles un vídeo. En cualquier caso, más adelante, facilitaremos un material para trabajarlo con preguntas de comprensión lectora, de vocabulario, de repaso, de profundización y de investigación. Pero eso será cuando haya empezado el curso. De momento, lectura histórica: Regreso de las Cruzadas

FLIPPED CON LA SERIE “ISABEL”: CAPÍTULO 2, LA FARSA DE ÁVILA

Retomamos la sección dedicada a la serie Isabel. Recordamos que en ella publicaremos una selección de las escenas más importantes desde un punto de vista histórico de la serie de RTVE.

La selección es fruto de un trabajo realizado en clase (2º ESO) en el que separamos la clase en grupos y cada uno veía un capítulo. Con la ayuda del profesor tenía que elegir las escenas más importantes y reales para hacer un pequeño vídeo de unos diez minutos por capítulo.

En este caso destaca la escena de la llamada Farsa de Ávila, en la que es nombrado rey Alfonso, hermano de Isabel, tras el rechazo de ella a casarse con Alfonso V, rey de Portugal.

La selección que hemos elaborado nosotros se puede utilizar para introducir el tema de Isabel o de los inicios de la Edad Moderna, usando el sistema Flipped o de una manera más tradicional, pero en cualquier caso lo que queríamos compartir principalmente es la idea de trabajar a través de películas o series históricas y el modo de hacerlo. Este el resultado de nuestro trabajo:

Además facilitamos la selección escrita de las escenas principales del capítulo entero, destacando las que hemos incluido en el nuestro vídeo.

ISABEL capítulo 2 – escenas principales

Por último, y como hicimos con el capítulo 1, dejamos dos documentos muy prácticos. Por un lado, un esquema con los principales personajes y la relación existente entre ellos:

arbol isabel

Y por otro, la dirección de una página de la propia RTVE, muy útil para preparar la actividad con más garantías de éxito:

http://lab.rtve.es/isabel/mapa/index.php

 

“CELIA EN LA REVOLUCIÓN”: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA DESDE DENTRO (Y III)

No queríamos acabar el curso sin terminar uno de los proyectos más interesantes que hemos hecho este curso. Como ya os hemos informado, desde las asignaturas de Lengua y Literatura y Geografía e Historia de 4º ESO hemos leído la novela “Celia en la Revolución” y ha sido un éxito rotundo.

Lo ideal es leer la novela completa, tal y como hemos hecho nosotros, lo que da muchas posibilidades, entre ellas el fantástico trabajo que presentamos hace tiempo en otra entrada. Pero como somos conscientes de que esto no siempre es posible, facilitamos aquí los fragmentos históricos más significativos para trabajar en clase de Historia.

En esta entrada, con la que terminamos esta serie, añadimos los dos últimos textos que creemos que sería bueno leer cuando se explica la Guerra Civil española, para acercarnos de una forma diferente a este periodo de nuestra historia. En ellos se recrea de forma magistral dos de los momentos más duros de la contienda para los civiles, los bombardeos sobre Barcelona y el hambre que se pasaba en Madrid.

4. bombardeos en Barcelona

5. hambre en Madrid

 

RAP MEDIEVAL

Presentamos hoy uno de los proyectos que más satisfacción nos ha dado durante este curso. Se trata de la versión que hemos elaborado en clase de PMAR 1 de la canción Ojalá, de Beret.

Con este rap, elegido por los alumnos, hemos explicado Historia y Lengua y Literatura, puesto que el ámbito lingüístico y social engloba ambas asignaturas.

Por lo que respecta a Historia, hemos explicado los conceptos clave de la Edad Media. De esta forma, hemos hablado de la ruralización de la sociedad, de los estamentos, de la importancia de la Iglesia o de los estilos arquitectónicos imperantes durante el periodo. Contada y cantada en orden cronológico, empezamos mencionando el final de la pax romana para acabar insinuando el absolutismo de la Edad Moderna, pasando por la idea de primus inter pares, los pasos para llegar a ser un artesano o la importancia creciente de los mercados y las ciudades.

Por lo que respecta a Lengua y Literatura, hemos trabajado todo lo referido a la creación lírica. En primer lugar, midiendo los versos de la canción original para poder elaborar nuestra propia versión, usando las reglas clásicas de métrica y rima, sin olvidarnos de las figuras literarias necesarias para crear nuestro propio rap.

El día a día ha sido muy intenso, siguiendo una rutina que ha funcionado muy bien. En primer lugar, explicaba brevemente un concepto, un periodo o algún cambio importante, y después creábamos unos versos sobre el tema para sustituir al correspondiente del rap de Beret, manteniendo la rima y la métrica originales.

Ni que decir tiene que hemos contado con la colaboración de Pedro Pedrosa, nuestro fantástico profesor de música, que venía a nuestra clase siempre que su horario se lo permitía y que nos ha asesorado en la grabación final e incluso se ha animado a cantar.

Y este es el resultado de todo ese esfuerzo y ese talento. Os dejamos además la letra de nuestra versión y la rúbrica que he utilizado para evaluar su trabajo durante todo el proceso.

//www.teachertube.com/embed/video/474344

rap medieval

rúbrica rap medieval

(La imagen de portada es de topimagenes.net)

“CELIA EN LA REVOLUCIÓN”: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA DESDE DENTRO (II)

Retomamos hoy la sección de novelas con más material de Celia en la revolución, de la que ya hemos hablado en este apartado y en el de Recomendaciones por el fantástico trabajo que realizó una profesora de prácticas con nosotros.

Recordamos que en este caso se trata de una novela que sí se puede leer durante las semanas que se trabaja la unidad de Historia, pero, por si alguien lo prefiere o no dispone de tiempo, hemos seleccionado los fragmentos más interesantes desde el punto de vista histórico.

Elena Fortún, triunfó en los años previos a la II República con unas novelas juveniles en las que narraba las aventuras de Celia, una niña de clase acomodada. Sin embargo, tras la Guerra Civil, no consiguió publicar esta novela que narra de forma muy autobiográfica las penurias sufridas durante la misma. La novela no se publicó ni en la España franquista ni en el extranjero, y tuvimos que esperar hasta 1987 para encontrar una primera edición. Desde entonces se había convertido casi en una obra de coleccionista, hasta que la editorial Renacimiento ha vuelto a publicarla.

En esta entrada incluimos un episodio de tristísima actualidad. La llegada de refugiados (evacuados se les llamaba entonces) a Madrid huyendo del avance de la guerra. Un relato conmovedor que debería hacernos pensar que la realidad de España en el siglo XXI ha mejorado mucho, pero no así en todo el mundo.

3. evacuados que llegan a Madrid

“HIPSTER IN STONE”: ACERCANDO EL ARTE A NUESTROS ALUMNOS DEL SIGLO XXI

Hoy queremos recomendar un proyecto del fotógrafo francés Léo Caillard denominado “Hipster in stone“. No es una novedad, porque se trata de un trabajo que empezó en 2012, y tuvo su tercera edición en 2017, pero cualquier momento es bueno para acercar a nuestros alumnos al arte, o el arte a nuestros alumnos.

Se trata de una serie de fotografías de esculturas muy conocidas caracterizadas como personas del siglo XXI. El resultado es espectacular como podéis ver en estos ejemplos. Podéis encontrar muchos más en su página web: www.leocaillard.com

Y su utilización en el aula es muy variada. Desde una simple llamada de atención, que no es poco, hasta un trabajo de profundización en cada una de las obras o en la que más les guste, hasta un estímulo para intentar emularle e intentar algo parecido, para los más hábiles con las nuevas tecnologías. Espero que os guste:

06b-homme_avec_mouton-def1-rvb
Hipster in stone I, 2012

 

descarga (4)
Hipster in stone II, 2015

 

descarga (2)
Hipster is stone III, 2017