ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EXPLICAR EL GÓTICO

Retomamos esta sección para acercarnos a los alumnos que en estas circunstancias de confinamiento corren más riesgo de quedarse atrás. Con este material solo necesitan conexión a Internet, que puede ser a través del móvil, para hacer la actividad que recomendamos. Yo lo estoy utilizando este año para trabajar con PMAR1, aunque es un material pensado para alumnos con mayores dificultades, como problemas de alfabetización o de conocimiento del idioma.

Estos días lo estoy utilizando de la siguiente manera. Les envío el enlace de la entrada correspondiente y ellos tienen que copiar el texto en su cuaderno y contestar a las preguntas. Después hacen una foto del trabajo realizado y me lo envían, así que las pautas que incluimos en el documento para caligrafía no las estamos utilizando, ya que el perfil de alumno que suele necesitar este material no tiene una impresora en casa.

Nosotros tenemos la suerte de que todos tienen conexión y ordenador en casa, así que cuando terminamos cada tema hacemos un examen con un cuestionario online. Tiene menos valor que el trabajo hecho día a día porque las preguntas son muy sencillas y porque no se trata tanto de memorizar como de mejorar la comprensión lectora, la organización y presentación de los trabajos y el conocimiento básico, muy básico, de la Edad Media. En cualquier caso, si no se puede hacer esta última actividad, no es grave. Hay muchos otros medios para evaluar.

1. la cultura urbana

2. el gótico, un arte urbano

3. la escultura gótica

4. la pintura gótica

CRISTÓBAL COLÓN, PRISIONERO

Retomamos de nuevo la sección de cuentos históricos para celebrar un nuevo aniversario del Descubrimiento de América. En el cuento de hoy, sin embargo, recordaremos los peores días de Cristóbal Colón, cuando volvió de su tercer viaje como prisionero por su mala gestión de las tierras descubiertas y por las intrigas que comenzaban a gestarse para el control de las mismas.

Además, el cuento nos puede venir bien para trabajar los comienzos de la aventura colombina, pues durante la narración los protagonistas recordarán los días del sitio de Granada en el campamento de Santa Fe, donde se firmaron las Capitulaciones que sellaron el acuerdo con los Reyes Católicos para iniciar el viaje.

Esperamos que podáis utilizarlo durante esta semana previa al 12 de octubre, tanto para recordar la fecha, como para introducir un periodo único en la Historia, como para mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos y su afición por las lecturas históricas.

El cautiverio de Colón

(La imagen superior es un cuadro de Rafael Monleón que podemos admirar en el Museo Naval de Madrid)

REGRESO DE LAS CRUZADAS

A las puertas del mes de agosto hemos decidido dar por terminado el curso con una lectura para amenizar el verano. Se trata de un cuento sobre la época de las cruzadas del que no voy a contar mucho para no estropear el final. Baste decir que aparecen cruzados, peregrinos, nobles, guerras, traiciones, reyes y mucha Historia.

De momento lo dejamos en una simple lectura que podremos utilizar en clase para introducir el tema, para cerrarlo o como simple entretenimiento en lugar de ponerles un vídeo. En cualquier caso, más adelante, facilitaremos un material para trabajarlo con preguntas de comprensión lectora, de vocabulario, de repaso, de profundización y de investigación. Pero eso será cuando haya empezado el curso. De momento, lectura histórica: Regreso de las Cruzadas

“CELIA EN LA REVOLUCIÓN”: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA DESDE DENTRO (Y III)

No queríamos acabar el curso sin terminar uno de los proyectos más interesantes que hemos hecho este curso. Como ya os hemos informado, desde las asignaturas de Lengua y Literatura y Geografía e Historia de 4º ESO hemos leído la novela “Celia en la Revolución” y ha sido un éxito rotundo.

Lo ideal es leer la novela completa, tal y como hemos hecho nosotros, lo que da muchas posibilidades, entre ellas el fantástico trabajo que presentamos hace tiempo en otra entrada. Pero como somos conscientes de que esto no siempre es posible, facilitamos aquí los fragmentos históricos más significativos para trabajar en clase de Historia.

En esta entrada, con la que terminamos esta serie, añadimos los dos últimos textos que creemos que sería bueno leer cuando se explica la Guerra Civil española, para acercarnos de una forma diferente a este periodo de nuestra historia. En ellos se recrea de forma magistral dos de los momentos más duros de la contienda para los civiles, los bombardeos sobre Barcelona y el hambre que se pasaba en Madrid.

4. bombardeos en Barcelona

5. hambre en Madrid

 

DESCUBRIENDO LA HISTORIA EN FAMILIA

María, alumna de 4º ESO, había visto el cuadro con las medallas toda la vida en casa de su abuela. Pero nunca le había dado importancia. Cuando tuvo que ponerse a buscar información de su antepasados para el trabajo “Mi familia en el siglo XX” descubrió que tenía un documento importante entre manos y que tenía que profundizar en su origen.

Diapositiva1
Cuadro con la medallas

Así, después de hablar con su familia, encontró que las medallas pertenecían a un tío de su abuela, llamado Tomás Aliaga, que se alistó voluntario a la División Azul siendo muy joven, y que volvió a España sano y salvo apenas quince días antes de empezar la batalla de Stalingrado. Y entonces María descubrió las esvásticas en las medallas de Tomás y entendió qué significaban.

División Azul
Esvásticas en las medallas de la División Azul

 

El cuadro incluye además la placa que los soldados debían llevar para su identificación en caso de resultar heridos o muertos en combate:

Diapositiva1
Placa identificativa de Tomás

Más tarde, a raíz de aquellas conversaciones rebuscaron entre los papeles de la abuela y le enseñaron los documentos oficiales que certificaban su presencia en el ejército alemán:

Diapositiva1
Carnet de excombatiente emitido por la Falange
Diapositiva1
La fecha de licencia de Tomás fue 13 días antes de empezar la batalla de Stalingrado
Diapositiva1
Reconocimiento alemán a su participación en la campaña de invierno 41/42

Y desde aquí solo nos queda agradecer a María de la Santa y a su familia que nos hayan traído estos documentos históricos a clase para que los pudieran apreciar todos sus compañeros y que nos hayan permitido compartirlos a través de este blog. Esperamos que os haya parecido interesante y que anime a más profesores a realizar la actividad “Mi familia en el siglo XX” que a nosotros no deja de darnos satisfacciones.

EL FIN DE LA GUERRA: BOMBA ATÓMICA, TRATADOS Y CONSECUENCIAS

Con esta entrada terminamos la serie dedicada a la novela de Ken Follett “El invierno del mundo“, con la que hemos acercado la II Guerra Mundial a nuestros alumnos a través de personajes ficticios e históricos de una manera más atractiva y literaria.

En el primero de los últimos tres documentos que presentamos asistiremos a la entrada de las tropas soviéticas en Alemania y a sus ansias de venganza. Volodia será el encargado de hacernos ver el final de la guerra desde la perspectiva soviética.

En el segundo documento profundizaremos un poco en el proyecto Manhattan, responsable de la creación de las bombas atómicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki. Lo haremos de la mano de Greg Peshkov que será testigo de los ensayos nucleares.

Y en el último de los fragmentos que incluimos hoy repasaremos los diferentes tratados e intentos de firmar la paz que se sucedieron durante la guerra, hasta llegar a la reunión de San Francisco donde comienza su andadura la ONU. En una de esas reuniones aparecerán por primera vez el nombre de Auschwitz y los horrores que allí se sufrieron.

12. el fin de la guerra en Europa

13. proyecto Manhattan

14. reuniones entre aliados

Añadimos además el primero de los documentos con preguntas para trabajar este último documento. Son diez preguntas de comprensión lectora e histórica sobre las primeras tres páginas del documento:

Preguntas del texto Reuniones entre aliados I

PEARL HARBOR, STALINGRADO Y NORMANDÍA

La cuarta entrega de fragmentos de la novela “El invierno del mundo” de Ken Follett la dedicamos a las principales batallas, para, de la mano una vez más de los protagonistas ficticios, presenciar de forma más cercana estos tres enfrentamientos fundamentales en la historia de la II Guerra Mundial.

En el primer documento, asistimos, con la familia de Woody Dewar, al ataque japonés a Pearl Harbor. Allí se encuentra destinado su hermano Chuck, y toda la familia ha ido a visitarlo…

El segundo fragmento es mucho más breve, y en él no hablaremos de la batalla de Stalingrado como tal, sino de los preparativos y las razones que pudieron llevar a los nazis a dirigirse hacia allí. Y, de nuevo, de los espías alemanes que enviaban información a los soviéticos.

Para terminar podremos vivir las sensaciones que tuvieron los soldados que desembarcaron en Normandía para liberar Europa del nazismo. Woody se encuentra en uno de los aviones que protagonizaron el desembarco y el fragmento recrea los instantes previos al salto en paracaídas.

9. Pearl Harbor

10. Stalingrado

11. desembarco de Normandía

Y de nuevo dejamos otro ejemplo de cómo trabajar los textos. En este caso, un documento con 10 preguntas de comprensión lectora e histórica sobre el documento 9, Pearl Harbor:

Preguntas del texto Pearl Harbor

 

OPERACIÓN BARBARROJA Y CARTA DEL ATLÁNTICO

Añadimos hoy otro par de documentos para seguir profundizando en la II Guerra Mundial a través de la literatura con la novela de Ken Follett “El invierno del mundo“.

En el primero de ellos hablaremos de dos temas relacionados con la invasión de la Unión Soviética por parte de los alemanes. Por una parte, los preparativos de la Operación Barbarroja desde la óptica de los espías soviéticos y por otra, la resistencia de Moscú ante la ofensiva nazi.

En el segundo documento acompañaremos a nuestros protagonistas a la entrevista que mantuvieron Roosevelt y Churchill en alta mar antes de la entrada de EE.UU. en el conflicto, que daría lugar a lo que posteriormente se conoció como la Carta del Atlántico.

En ese mismo documento haremos una aproximación a las razones que podía tener Japón para declararle la guerra a EE.UU. y a cómo percibía esa amenaza la opinión pública norteamericana.

7. operación Barbarroja

8. carta del Atlántico y amenaza de Japón

PACTO RIBBENTROP-MOLOTOV Y BATALLA DE INGLATERRA

Continuamos con la novela “El invierno del mundo”, de Ken Follett, para explicar los inicios de la II Guerra Mundial. Y para ello facilitamos tres documentos que incluyen diferentes fragmentos sobre tres momentos importantes de la guerra.

En primer lugar asistiremos a la conmoción que supuso para el mundo el pacto germano-soviético en agosto de 1939, y lo haremos de la mano de los personajes ficticios de la novela y de algunos históricos, como Roosevelt o Chamberlain.

En el segundo documento comprobaremos la crudeza de los bombardeos de Londres durante la batalla de Inglaterra a través de una de las protagonistas de la obra, Daisy, hija de Lev Peshkov y nuera de Fitz.

En el último documento incluimos más ejemplos del comportamiento de los nazis en la propia Alemania, tal y como hicimos en la anterior entrada. En esta ocasión, con la guerra ya comenzada, Follett recrea la dureza de la persecución que sufrieron, además de los judíos, los enfermos o los discapacitados.

4. los inicios de la guerra

5. la batalla de Inglaterra

6. nazis en Alemania durante la guerra

Y para trabajar los textos dejamos un ejemplo de cómo lo hacemos en clase. Es muy útil para comprobar que se los han leído y que los han comprendido.

Este documento incluye 10 preguntas de comprensión lectora e histórica sobre las primeras dos páginas del documento 4, “Los inicios de la guerra”:

Preguntas del texto El inicio de la guerra

 

 

“EL INVIERNO DEL MUNDO”, LA II GUERRA MUNDIAL DE LA MANO DE KEN FOLLETT

Empezamos hoy una serie de entradas sobre la segunda parte de la trilogía de Ken Follett dedicada a la historia del mundo en el siglo XX. En “El invierno del mundo” podremos seguir las vidas de los hijos de los protagonistas de “La caída de los gigantes” y su participación en los acontecimientos más importantes de la II Guerra Mundial, así como de los años previos y posteriores.

De esta forma tendremos un material literario para acercarnos de una manera más atractiva a los primeros años de los nazis en Alemania, la Guerra Civil española, el Blitz de Londres, Pearl Harbor, Stalingrado, Normandía…

En esta primera entrada, y tal y como hicimos con la anterior novela, presentaremos a los personajes para que nuestros alumnos puedan situarlos a medida que aparezcan en los fragmentos que vayamos leyendo. Y también, a modo de introducción al conflicto, facilitamos textos sobre el ascenso de los nazis al poder y la participación internacional en nuestra Guerra Civil.

1. personajes

2. primeros años de los nazis

3. la guerra civil española